小学数学核心素养2022版_小学数学核心素养2022版三会

2022版数学课程标准解读

2022版数学课程标准解读：

小学数学核心素养2022版_小学数学核心素养2022版三会

小学数学核心素养2022版_小学数学核心素养2022版三会

一、课程性质

数学是研究数量关系和空间形式的科学。

学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。

二、课程理念

包括五个方面：

1、确立核心素养导向的课程目标；

2、设计体现结构化特征的课程内容；

3、实施促进学生发展的教学活动；

4、探索激励学习和改进教学的评价；

5、促进信息技术与数学课程的融合。

三、课程目标

数学课程目标的确定，立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。

义务教育数学课程要培养的学生核心素养，主要是“三会”：

1、会用数学的眼光观察现实世界；

2、会用数学的思维思考现实世界；

3、会用数学的语言表达现实世界。

小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识。

四、课程内容

数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。

其中，前三个学习领域以数学的核心内容和基本思想为主线循序渐进；综合与实践以跨学科主题学习为主，学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

数学新课标的变化和亮点

数学新课标的变化和亮点如下：

一、明确界定了数学核心素养内涵。

2022版新课标新增了核心素养这个概念：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表示现实世界。

这“三个会”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。

二、调整细化了学段的划分。

2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段：学段为一二年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题第二学段为三四年级，要求学生尝试从生活当中地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。

第三学段为五六年级，要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及直观，逻辑推理等其他的学科知识相互关联。

数学新课标：

于2022年4月正式颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。就课程方案而言，这是2001年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011年义务教育课程标准执行10年来的一次系统修订。

其中数学新课标整体分为六个部分：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。每个部分都有一些新的内容变化和调整。新课标定义数学是研究数量关系和空间形式的科学。

在核心素养上，数学学科从“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”三大维度对学生进行培养。

使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（下称“四基”），发展学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（下称“四能”）。

2022新课标数学的核心素养有哪些

2022新课标数学的核心素养主要包括数学思想品质、技能能力和情感态度三个方面。以下进行详细描述。

1.数学思想品质

数学思想品质是指学生对于数学领域中的问题所表现出来的思想品质，包括探究精神、创新意识、逻辑推理能力、系统思维习惯等。

2.技能能力

技能能力与数学知识结合，主要包括数算技能、问题解决技能、计算机处理技能以及图形思维能力等方面。这些能力的提升可以帮助学生更加深入地理解数学概念及其应用。

3.情感态度

情感态度包括数学信念、自尊心、性别平等等方面，不仅是数学教学中非常重要的一部分，而且也是建立良好的数学学科文化的一部分。

4.探究精神

探究精神是指学生在学习数学过程中的好奇心和求知欲望。因为数学具有抽象性，因此发挥探究精神对于学生深化对数学概念的认识非常有帮助。

5.创新意识

创新意识要求学生不断地思考、总结，发现问题和解决问题的新方法。这对于数学教学来说算是重中之重，因为促进学生创新意识可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

6.逻辑推理能力

逻辑推理能力是指学生在问题解决和探究过程中运用逻辑推理方法，进行论证推理的能力。这一能力的培养有助于学生对知识点进行深入理解，并且更加灵活应用它们。

7.数算技能

数算技能包括培养基本的计算能力，掌握基本的符号使用规则等。与此同时，还需学生具备一定的速度和准确性，才能更好地解决数学问题。

8.问题解决技能

问题解决技能是指学生在数学教学中深入思考问题及其应用，包括问题转化、模型建立、数据分析及解释等能力，通过更全面地了解数学问题，从而更好地解决问题。

2022数学核心素养11个核心词

2022数学核心素养11个核心词包括：

1. 数量：指数学中用于描述事物或现象数量的概念。

2. 数学模型：指用数学方法来描述或解决现实问题的工具或方法。

3. 数据：指数学中用于描述事物或现象数值特征的信息。

4. 随机性：指数学中用于描述不确定性或可能性的概念。

5. 变化：指数学中用于描述事物或现象变化过程的概念。

6. 空间：指数学中用于描述事物或现象空间特征的概念。

7. 证明：指数学中用于证明某个结论或定理的过程或方法。

8. 推理：指数学中用于推导某个结论或定理的过程或方法。

9. 抽象：指数学中用于将具体事物或现象抽象成一般概念或特征的过程或方法。

10. 逻辑：指数学中用于描述事物或现象逻辑关系的概念或方法。

11. 应用：指数学中用于解决实际问题或服务于的具体应用。

2022数学核心素养指的是什么

2022数学核心素养指的是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观。

基础教育阶段的数学教育的培养目标是：会用数学眼光观察世界；会用数学思维思考世界；会用数学语言表达世界。（即：会看会想会说）

根据数学教育的培养目标可将数学学科核心素养具体表述为：数学抽象、直观想象、逻辑推理、数算、数学建模和数据分析。

数学源于对现实世界的抽象，直观想象是实现数学抽象的思维基础；数学的发展离不开推理，数算是一种特殊的逻辑推理，在计算机迅猛发展的时代显得尤为重要。

2022版义务教育阶段数学课程标准的基本理念是什么

2022版义务教育阶段数学课程标准的基本理念如下：

一、“确立核心素养导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据”。

二、“设计体现结构化特征的课程内容”，强调“对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。

三、“实施促进学生发展的教学活动”，提出“有用的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、者与合作者”。学生认真听讲、思考、动手实践、自主探索、合作交流，理解和掌握数学的基础知识和基本技能。

体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成核心素养；激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，培养学生良好的学习习惯，有助于学生形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。

四、“探索激励学习和改进教学的评价”，提出“通过学业质量标准的构建，融合‘四基’‘四能’和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我学习的过程和结果”。

五、“促进信息技术与数学课程融合”，强调“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”。

2022版数学课程标准与2011版数学课程标准相比增加了一个核心素养是什么

是如下：

小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

核心素养在各学段的具体表现要求有所区分，现将高中、初中、小学各学段的核心素养表现对比如下：意识和观念都是对事物的认识，意识是基于直观感受，观念是基于明确概念，其中在初中和小学还有应用意识、创新意识。

会用数学的眼光观察现实世界

数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式.通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。

能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构；能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动， 发展创新意识。