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鼎湖山听泉教案 鼎湖山听泉的启发

瑞恒号 2025-05-07 10:30 1

关于鼎湖山听泉教案，鼎湖山听泉的启发这个很多人还不知道，今天小天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

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1、生：绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间的泉水……作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的语文鼎湖山听泉教学反思，欢迎大家分享。

2、语文鼎湖山听泉教学反思1教学课时后，感觉是不怎么理想。

3、学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷的。

4、我想主要的原因应该是——我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。

5、我预设的教学目标是：1、了解课文每个自然段的意思，从而掌握分段的技巧并概括课文的主要内容。

6、2、理解部分词语的意思。

7、3、能正确流利地朗读课文。

8、、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。

9、因为之前不少课的课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。

10、而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。

11、可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了！第二、在课的引入环节，我让学生读课题“鼎湖山听泉”后，质疑，学生都说：我最想了解鼎湖山有哪些泉声？那儿的泉声是怎样的？学生有了这样的学习需求后，我并没有很好地学生进入课文情境去好好地感受泉声，只让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文，把它作为引入课文的一块垫脚石。

12、然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。

13、这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。

14、看来课时的教学设计也不能掉以轻心。

15、作为老师，不能认为：课时么，不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解嘛！其实不然，课时的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以在课时为学生解决？哪些适合放在第二课时进行？千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。

16、其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。

17、如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。

18、总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。

19、它是一个复杂思维的产物，也应该是一个精美的艺术品！语文鼎湖山听泉教学反思2利用语文课这个课堂阵地教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获取学习语文的信息资源，这无疑是个很好的方法。

20、另一方面，阅读是一个感悟、积累的过程。

21、积累语言，积淀语感，是阅读教学的重要任务，学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。

22、在这课的教学中我就是重视了这方面的训练。

23、本文的我分两课时进行教学：课时让学生学习生字和词语，初步读通课文，理清课文的脉络；进行一、二、三自然段的教学；第二课时是教学进行四、五自然段的教学。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。

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